第6章 附加题 (第1/3页)
苏晚晴来杨屯乡初级中学的第三天，出了一道附加题。
那天是周三，下午第二节语文课。
冯亮坐在倒数第三排靠窗的位置，面前摊着语文课本，手里握着笔，看起来在认真听课。
但实际上，他的右手在课本下面压着一张草稿纸，左手翻着课本的页角，右手在草稿纸上画着反比例函数的图像。
他一心二用。
表面上在听苏晚晴讲《故乡》这篇课文，实际上脑子里在推导y=k/x的渐近线。
苏晚晴的声音从讲台上传过来，清清淡淡的，像一条小溪从石头上流过：
"鲁迅先生在《故乡》的结尾写道——'希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。'
大家想一想，这句话表达了作者怎样的思想感情？"
教室里安静了几秒。
冯亮的笔尖在草稿纸上停了一下。
这句话他太熟悉了。
上一世他在课本上读到这句话的时候，没有任何感触。
后来他去了很多地方打工，走了很多条路，从河南到广东，从广东到新疆，从新疆又回到河南，反反复复，来来回回。
每一次站在人生的十字路口，他都会想起这句话。
"走的人多了，也便成了路。"
他曾经以为这句话的意思是"随大流"——别人怎么走你就怎么走。
后来他才明白，这句话真正的意思是——
路不是等来的，是走出来的。
没有人给你铺路，你就自己走。走得人多了，脚下就成了路。
他的笔尖在草稿纸上无意识地写下了这句话。
然后他回过神来，发现自己把语文课上画的不是函数图像，而是一行字。
他赶紧把草稿纸翻了一面，假装什么都没发生。
讲台上，苏晚晴等了几秒，见没有人举手回答，便准备点名。
她的目光在教室里扫了一圈，正要开口的时候，前排的林知意举起了手。
"林知意，你说。"
林知意站起来，声音清晰而平稳：
"这句话表达了鲁迅先生对未来的复杂情感。
一方面，他对旧社会的黑暗现实感到绝望，对故乡的衰败感到悲哀；
另一方面，他又不愿意彻底放弃希望。他用'路'来比喻希望——路不是天然存在的，是人走出来的。
希望也是一样，不是等来的，是争取来的。
即使现在没有希望，只要有人愿意去争取，希望就会存在。"
苏晚晴听完，微微点了点头。
"很好。"
她说，"分析得很到位。
还有补充吗？"
教室里安静了几秒。
然后，一件出乎所有人意料的事情发生了——
冯亮举起了手。
他自己都没有反应过来。
他的手是自己举起来的。
像是某种本能，某种被压抑了三十六年之后终于爆发出来的本能。
他想说话。
他想把那句话的真正含义说出来。
不是课本上的标准答案，不是林知意那种教科书式的分析，而是一个活了三十六年、走过无数条路、最终走上绝路又重获新生的人，对这句话最真实的理解。
苏晚晴看见了他举起的手，明显愣了一下。
她大概没有想到冯亮会举手。
全班都知道冯亮是倒数第八，是那个上课从来不听讲、课本上画满火柴人的学渣。
他举手的概率，大概跟太阳从西边出来的概率差不多。
但她还是点了他。
"冯亮，你说。"
冯亮站起来。
教室里四十多双眼睛齐刷刷地看向他。
那些目光里有惊讶，有好奇，也有幸灾乐祸——等着看他出丑。
冯亮没有看任何人。
他看着苏晚晴的眼睛，开口了。
"我觉得……"
他的声音有点沙哑，像是很久没有说过这么长的话，"鲁迅先生写这句话的时候，心里其实很矛盾。"
"矛盾？"
苏晚晴微微挑了挑眉。
"对。"
冯亮说，"他不是不想要希望，他是怕希望是假的。
他见过太多虚假的希望了——闰土小时候那么活泼，长大后变成了一个麻木的人。
杨二嫂年轻时那么漂亮，现在变得刻薄又贪婪。
故乡曾经那么美好，现在变得面目全非。
他怕希望也像这些一样，看着美好，其实是假的。"
他顿了一下。
"但他最后还是说了'走的人多了，也便成了路'。
这说明他最终还是选择了相信。
不是因为相信就一定有希望，而是因为——如果不相信，就真的一点希望都没有了。"
教室里安静了。
非常安静。
那种安静不是冷场的安静，而是一种被触动了的安静。
就像一块石头扔进了平静的湖面，涟漪正在一圈一圈地扩散，所有人都屏住了呼吸，等着看涟漪会扩散到哪里。
冯亮继续说。
"而且我觉得，鲁迅先生说的'走的人多了'，重点不是'人多了'，而是'走'。"
"走？"
苏晚晴重复了一遍。
"对。"
冯亮说，"路不是等出来的，是走出来的。
你不走，永远没有路。
你走了，哪怕只有一个人走，走了一步，那一步就是路。
走的人多了，路就宽了。
但如果第一步没有人迈出去，后面的一切都不存在。"
他说完这些话，自己都觉得意外。
这些话不是他提前想好的，也不是课本上的标准答案。
它们是从他心底最深处涌出来的，像一口被封了很久的井，盖子被掀开之后，水自己就冒了出来。
因为这就是他的亲身经历。
上辈子，他就是那个没有迈出第一步的人。
他站在三十六层的天台上，往前迈了一步——但那一步是往下走的。
这辈子，他终于往前迈了一步——往上走的。
苏晚晴看着他，目光里有一种他说不清楚的东西。
不是惊讶。
不是赞赏。
更像是一种……辨认。
像是一个人在茫茫人海中忽然认出了另一张面孔——不是因为见过，而是因为感受到了某种共鸣。
"说得好。"
苏晚晴轻声说。
然后她转身，在黑板上写了一行字——
"附加题。"
教室里顿时骚动起来。
"附加题"三个字在杨屯乡初级中学有着特殊的含义。
王桂芬教语文的时候从来不出附加题，因为乡镇中学的学生基础普遍薄弱，能把必做题做好就不错了，搞什么附加题？
但苏晚晴不一样。
她是实习老师，没有升学压力，不在乎考试成绩，她只想做她想做的事。
她在黑板上写下的不是语文题。
而是一道数学题。
已知：点A(-2, 3)在反比例函数y=k/x的图像上。
(1)求k的值。
(2)判断点B(6,-1)是否在该函数图像上。
(3)若点C(a,-3)也在该函数图像上，求a的值。
教室里一片哗然。
"这是数学题啊！"
"语文课出数学题？"
"苏老师是不是搞错了？"
苏晚晴转过身，面对全班的质疑，表情平静得像一潭死水。
"没有搞错。"
她说，"语文和数学不是两个世界。
鲁迅先生写'地上本没有路，走的人多了，也便成了路'，这句话本身就是一个函数关系——'走的人'是自变量，'路'是因变量。
自变量变化，因变量跟着变化。这就是函数。"
她顿了顿，目光扫过全班。
"谁能解这道题，平时成绩加十分。"
教室里瞬间安静了。
然后所有人都低下了头——不是在做题，而是在回避。
语文课上出数学题，这件事本身就够离谱了。
更何况是反比例函数——这是九年级数学的难点，全班能做出来的大概不超过五个人。
谁愿意在语文课上举手做数学题？
做对了没什么好处，做错了丢人现眼。
冯亮低头看着那道题。
他太熟悉了。
反比例函数。
他花了整整三天时间才把这个板块的知识框架建起来。
y=k/x，k不等于零，图像是双曲线，k>0时图像在一三象限，k<0时图像在二四象限。
点A(-2, 3)在图像上，代入得3=k/(-2)，k=-6。
点B(6,-1)，代入得-1=-6/6=-1，成立，所以点B在图像上。
点C(a,-3)，代入得-3=-6/a，a=2。
三道题，他全部会做。
他的手又开始痒了。
那种感觉又来了——像是有什么东西在胸腔里翻涌，想要冲破某种束缚。
他上辈子活了三十多年，从来没有在课堂上举过手。
不是因为他不会，而是因为他不敢。
他怕举手之后答错了丢人，怕同学们嘲笑，怕老师失望。
但这一次——
他深吸一口气。
举起了手。
教室里响起一片倒吸凉气的声音。
苏晚晴看着他举起来的手，目光里那层平静的湖水终于泛起了一丝涟漪。
"冯亮，你上来做。"
冯亮站起来，走向讲台。
从倒数第三排到讲台
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