第225章 玻璃珠与沉默 (第3/3页)
“他说我画的小恐龙很有想象力，这是奖励。还让我……不要告诉别的小朋友，说这是我和他的‘小秘密’。”
“小秘密”！
林海浑身的血液似乎都冷了一下。他尽量保持平静：“小澈，张老师还说了什么吗？或者，对别的小朋友也这样？”
林澈想了想：“好像……他也送了小雅（他之前提过的同班女孩）一个会发光的橡皮。小雅说，张老师说她头发卷卷的像洋娃娃，还摸了摸她的头，说要是扎上带亮片的发卡就更像了。” 林澈模仿着大人的语气，然后补充，“小雅说，张老师让她不要告诉妈妈发卡的事情，说那是给‘乖孩子’的特别惊喜。”
林海立刻意识到问题的严重性。张明（或者至少是一个姓张的男性美术老师）的活动范围可能远超已知的写生班和科学班，甚至渗透到了幼儿园！他用“小礼物”和“小秘密”建立与孩子的特殊联系，这种联系隐秘、排他，且带有明显的操控意图——通过要求保密来隔离孩子与家长的沟通。
“张老师长什么样？戴眼镜吗？”
“有时候戴，有时候不戴。”林澈努力回忆，“他来我们幼儿园那次好像没戴眼镜？我不太记得了。”
“有时候戴，有时候不戴”——这个细节引起了林海的警觉。难道张明有意识地改变外貌特征？或者……根本不止一个人？
林澈提供的线索极其关键，它将张明的可疑行为从案发时的“在场”延伸到了更广泛的日常接触中，揭示了他通过“馈赠”和“秘密”建立潜在控制关系的模式。这为警方申请对张明更深入的调查（包括对他通讯记录、交通工具、日常行踪的全面监控，以及对其住所的强制搜查）提供了更有力的依据。
同时，乐乐案中的绿色纤维和弹珠上的指纹/墨迹，与朵朵案的闪粉，成为串联两案以及追查凶器物证的关键。