第419章 请求？ (第3/3页)
数学中的综合题经常把函数、数列等模块连接起来。
题目表面变化很多，向下拆解后，解题思路仍是定义和性质。
物理题也是如此，复杂情境需要确定研究对象，判断过程和适用规律。
模型建立准确，后面的推导才有可靠起点，许多学生看到长题便急着寻找公式，结果经常漏掉条件，或者在错误模型上继续计算。
陆铭先写下几条建议，一是检查基础概念，二是做题时记录条件转换过程。
写到后面，他又停下了笔，发现了个问题。
这些内容太过零散，写得多了会显得空洞，同学们只会看得云里雾里，起不到陆铭想要的效果。
想到这，他再度拿起手机。
【陆铭：陈老师，要不我整理一份高中数学和物理的专题讲义吧，写得系统一点，整理好以后给大家看看。】
【陈志明：讲义？？？】
【陈志明：这个工作量可不小，会不会耽误你？】
隔着屏幕，陆铭都能感受到陈志明的震惊。
【陆铭：没事，整理过程也算一次复习，我尽量在寒假结束前整理出第一版，到时候发给班里试试。】
【陈志明：好……】
【陈志明：时间来不及也没关系，你注意身体，先顾好自己的学习和训练。】
【陆铭：好。】
结束聊天后，陆铭来到电脑前，新建了一个文档，输入标题。
《高中数学/物理结构化解题手册》。
以陆铭当前对高中数学和物理的理解，他对所有的概念和性质都是倒背如流。
但真正的难点在于表达上，这份讲义需要让多数高中生看懂。
基础较弱的学生可以顺着讲义理解概念，知道一道题该从哪里入手。
成绩较好的学生能利用它整理综合题的结构，减少无效尝试。
陆铭准备从必修一的教材开始梳理，每个专题讲解定义和使用条件，挑选典型题展示条件如何转换。
不多时，一个框架在他脑海中形成。