第166章 孩童眼中的“信号闹钟” (第2/2页)
“记得，每次都要哭。”
“后来医生阿姨说，‘小澈，看着墙上那个米老鼠的鼻子，我数到三，你就吹一口气，像吹蜡烛一样。’ 我真的照做了，针打完了我才觉得疼。” 林澈的眼神变得遥远，“阿姨没有说‘不要动，打针不疼’，她给了我一个‘看着米老鼠鼻子’和‘吹气’的小任务。我的眼睛和嘴巴忙着完成任务，就忘了害怕。”
他看着林海：“那个沙漏，是不是也让韩叔叔的脑子，瞬间只想着一个‘小任务’？比如‘走到阳台，看看外面的月亮’？或者‘去确认一下栏杆稳不稳’？一个看起来很简单、很自然、甚至有点好奇的‘小任务’。等他走到那里，身体可能……就被别的念头接管了？”
任务分解与动作引导！
林海感到一阵寒意。更高明的操控，或许不是直接下达“去死”的终极指令（这容易引起意识和潜意识的抵抗），而是植入一系列看似无害的、循序渐进的“动作引导”或“情境指令”，最终将执行者引导至预设的绝境。触发信号（沙漏）是启动这一连串引导的钥匙。
韩天说的“裁判喊暂停了”，可能就是他潜意识对这套引导的合理化解释——一个为什么他要暂时离开座位的“理由”。而走向阳台，可能被包装成“去透透气”、“看看夜景”之类的次级指令。
林澈的比喻，将抽象的心理操控机制，用孩童应对恐惧的简单策略具象化了。关键在于“转移注意”和“分解动作”。
“小澈，”林海将儿子搂进怀里，声音有些低沉，“你让爸爸明白了一些……非常可怕，但又非常重要的东西。谢谢你。”
林澈安静地靠在父亲胸前，小声说：“那个让韩叔叔看沙漏的人，好坏。”
“我们会找到他。”